题型:融合远程教育基础理论及本身具体及学习心得体会，试作传统式校园教育与远程教育的较为。

规定.4000-5000字.
那样的阐述怎样表明
较为一：远程控制社会心理学是教育学的一门相对性独立性的新起支系课程，是科学研究远程教育这一新起文化教育形状的状况、规律性和实质，讨论做为方式或方法的远程教育在人们文化教育和企业培训体系中的影响力、功效、基本原理、方式和特性的大学问。远程控制社会心理学的研究对象是远程教育，将要远程教育这一社会发展历史时间状况的各个领域做为科学研究行为主体，讨论这类新式文化教育形状的产生和發展的内心规律性以及丰富多彩的表达形式。
以上新界定的中心思想是：（1）沿袭了原先有关远程控制社会心理学研究对象的描述；（2）确立地将远程控制社会心理学的研究方向区别成两一部分，其一是将远程教育做为行为主体作科学探究的求实科学研究，具备人文科学或教育的特性；其二是将远程教育做为人们实践活动作开发设计运作的求效科学研究，具备技术性课程的特性。在求实和求效科学研究中，均包含了做为教学方式和教学方法的全部远程教育形状、状况和主题活动。所以说，以上界定在內容的定义上更清楚、更确立了，比只是将院校远程教育（小范围远程教育）做为研究对象的远程控制社会心理学有较大的视线和更广更强的适应能力。

较为二：远程教育，网络学校、多媒体通信文化教育，这种定义全是大家这一时期新起的专有名词，他们中间有什么差别与沟通呢？ 远程教育与网络学校的本质，实际上便是多媒体通信文化教育。多媒体通信教育能使学员从多种多样新闻媒体中得到很多的信息内容，以自身的习惯性方法探寻这类最优控制的信息内容学习培训，也可以以各种新闻媒体的方式把自己的思想观点表现出来。多媒体系统互联网意味着着现代教育技术性的发展前景。它应用于课堂教学，根据各种各样教学资源資源的查找、设计方案、解决和传送，有益于教育资源的设计方案、开发设计、运用和管理方法。
较为三：网络教学是不是会替代实际意义上的院校？不容易。网络教学与传统的课堂教学是一个有利的互补性关联。充分考虑在我国老师資源的不平衡现况，网络课堂上出示的出色的教学资源对师资力量力量薄弱地域的院校、学员是有益健康的参照和填补。而院校的教育是各个方面的，主要包括老师和学生感情的沟通交流、朋友之间的和睦相处、成长阶段中的自然环境、气氛这些层面，从这种含义上讲，网络教学是不容易替代院校的。恰好是从这方面考虑到，网络课堂的教学资源需从相辅相成的视角，用心地方案策划，必须有各个方面的优秀人才，开展细致地融合，以确保网络教学的教学水平和优点。
较为四：远程教育与网络学校相对性于传统的的教育模式来讲是一个新事物，那麼在它的构建和运用中就难以避免地存有着一些问题，这种问题具体表现在哪几个方面呢？ 一是思想意识相对落后，大家当下的社会发展，虽然大家对学习计算机拥有比较广泛的认可，可是很多人只逗留在表层，浅薄的运用。现阶段在我国社会发展信息化时代意识不强，象远程教育和网络学校在海外早就发展，并且在我国、政府部门，相对应教育培训机构的幫助下，已经有非常大进度。 二是信息内容教育信息化专业知识和能力较低。这具体表现在硬件配置标准的老旧，和相对应服务支持的落伍。有的院校、家中虽购买了电脑上，但沒有网上，这就压根算不上网上教育。与此同时相对应技术性系统的落后。中国一些在线教育的撰写，仅仅由一些软件工程专业工作人员紧紧围绕考试大纲或教材内容撰写的。而不象海外全是由心理学家、心理学专家设计方案的有一定的教育思想、一定的目的性，由专业撰写在线教育的技术专业电子计算机专业技术人员撰写的。 三是目前的工作中具体方法不适合新的必须。大家目前的远程教育和网络学校，所采用的教育科研还通常沿用原先的工作方式，用旧的思维定式来应用新技术应用；在思想方面，学术研究上还缺乏全新的提升；欠缺对信息网络文化教育新的工作方式的科学研究。教育改革关键还逗留在新闻媒体方式改善上，欠缺对课程内容、方式和对策的设计方案。
较为五： 远程教育的特性：

最先，远程教育有益于提升社会发展工作人员受文化教育的时机及覆盖率。挑选远程教育的人群，在机器设备容许的条件下可以在所有時间、一切地址接纳文化教育。而且，在远程教育系统中，不要求受文化教育群体的年纪、胎儿性别等标准，是一个挑选与被选择的关联，彼此是随意、独立的挑选全过程。在中国专家学者与海外专家学者的界定中容易发觉，海外专家学者更注重“有机构”、“方案”等特性，对于此，我觉得是因为在我国与西方国家在教育体制上的一部分差别所产生的。在中国，文化教育大量的主要表现为“政冶导向性”，是由国家统一管理方法的工作，因而，在管理幅度上与海外有差别。

次之，远程教育中的老师学生分离出来。远程教育从起初的函授教育起，到现阶段根据互联网、多媒体系统等优秀方式方法来机构、执行课堂教学止，技术性的应用提升了物理学室内空间对老师与同学中间课堂教学的进行和信息交流、意见反馈的限定。
第三，注重新闻媒体技术性的制定与应用。新闻媒体技术性的应用领域与发展是远程教育系统中尤为重要的一个要素。可是，在所看见的界定中，多是涉及到新闻媒体技术性的运用，而非常少有关于新闻媒体关键技术中方式及教学材料的探讨。即在技术性与办法中沒有密切相关的契合点，这是一个存在的不足，非常容易造成太过至今技术性的状况。
第四，注重互动在远程教育中的功效。老师与同学中间、学员与同学中间的互动实际效果是大部分界定里都谈及的另一方面。可是我觉得，互动主题活动做为远程教育系统中一个不可或缺的阶段，不应该是这类教育模式的一个差别于过去传统教育的特性。缘故：一切课堂教学都离不了互动，用是不是存有互动来区别远程教育与传统教育好像不当之处；次之，远程教育中的互动是在老师学生分离出来，且具有新闻媒体技术性支撑点的自然环境的条件下的，假如此标准不具有，配对t检验难以探讨。

较为六：
传统式教学方式(老师为核心)
现代远程教育教学方式(学员为核心)
教学策略
以老师授课为主导
学员研究学习培训为主导
教学方法
说教式课堂教学
互动式课堂教学
课程内容
分课程按时学习培训
真正的多学科交叉的综合性学习
学习行为
团体的无个性化的统一学习培训
人性化、多元化的小组合作学习
课程学习
统一教学计划
自定步伐学习培训
教师角色
老师当作专业知识的垄断者和宣传者
老师做为学习培训的帮助者和引导者
教学方式
学员处于被动接收专业知识
学员积极主动挑选学习内容
点评方法
对单一专业知识和专业技能的点评
以个人行为为基本的综合型点评

http://space.goiee.com/html/20/57720-41762.html
http://www.jpcai.com/Article/HTML/Article_9457.html
www.fxedu.com.cn/nongyuan/远程教育与现代教育的关联.doc （这也是个全部的网站地址，把从www逐渐到.doc都拷贝，随后黏贴到电脑浏览器的地址栏里，便会自动下载）
http://scholar.ilib.cn/A-zgcrjy200507004.html
都各有各的优势与劣势拉？要扬长补短拉？合适大家的学习的方法便是好的