当代现代远程教育是相对性于成人函授、电视广播文化教育等传统式现代远程教育形状来讲。网络远程教育是当代信息科技运用于文化教育后造成的新理念，即应用互联网技术与自然环境进行的文化教育，在国家教育部已颁布的一些文档中，也称当代现代远程教育为网络远程教育。
一般觉得，现代远程教育早已经历三代：第一代是成人函授；第二代是电视广播文化教育；第三代的本质特征是运用互联网和现代信息技术，在模拟信号自然环境开展教育主题活动，被称作“当代现代远程教育”。当代现代远程教育的突显特性是：真更丰富的教育资源供学习者采用；教学形式由原先的以教为主导变成以学为主导。必须表明的是，后一代现代远程教育并不代表着对前一代的否认或替代，不可以把成人函授、电视广播文化教育当做是落伍的文化教育。 二十世纪90年代
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当代现代远程教育是充分利用网络技术性、现代信息技术等当代信息科技方式进行的新式文化教育形状，是创建在当代电子信息技术通讯技术基本上的网络远程教育，以面授班课堂教学、成考函授课堂教学和电视广播(视觉)课堂教学为輔助，它以学生为行为主体，学员和老师、学员教育组织 中间关键应用多种多样新闻媒体和多种多样互动方式开展系统软件课堂教学和通讯联系。当代现代远程教育是相对性于成人函授、电视广播文化教育等传统式现代远程教育形状来讲。网络远程教育是当代信息科技运用于文化教育后造成的新理念，即应用互联网技术与自然环境进行的文化教育，在国家教育部已颁布的一些文档中，也称当代现代远程教育为网络远程教育。

一般觉得，现代远程教育早已经历三代：第一代是成人函授；第二代是电视广播文化教育；第三代的本质特征是运用互联网和现代信息技术，在模拟信号自然环境开展教育主题活动，被称作“当代现代远程教育”。当代现代远程教育的突显特性是：真更丰富的教育资源供学习者采用；教学形式由原先的以教为主导变成以学为主导。必须表明的是，后一代现代远程教育并不代表着对前一代的否认或替代，不可以把成人函授、电视广播文化教育当做是落伍的文化教育。成人函授、电视广播文化教育的新闻媒体方式与互联网、现代信息技术等新的媒休方式紧密结合，完成資源的提升配备和开发利用，能够说成当代现代远程教育发展趋势的大势所趋。